一、努力做学习型的老师。
      在教学过程中，我有一个深刻的体会，要适应新教改对于老师的要求,就要不断给自己“充电”，时时提醒自己吸收新知识，“厚积才能薄发”。为此，我坚持阅读和本学科相关的报刊杂志，勤于笔记，更新思想，保证自己知识结构的先进性。同时我更珍惜每一次可以学习的机会，比如外出学习，每一次学校组织的教研活动以及校内的公开课。这些活动总会给我一些启示，一些收获，通过借鉴别人的教学方法，提高自己的教学能力，可谓受益匪浅。另外，我还始终保持在教学过程中自己大量做题的习惯，这样既可以练手练脑，又可以了解题型变化，提高教学的针对性。经验就是财富，虽说不能照搬，但善于借鉴，往往能达到事半功倍的效果。
      二、创设良好情境，培养学习兴趣
      在具体的教学过程中，我首先是在语言上尽量保持准确、幽默，营造轻松活泼的课堂氛围。让学生敢于发言，乐于发言，因此，课堂互动效果好，学生积极性和主体性都得到体现。其次是在课外，我一直和学生保持平等和谐的师生关系。这种关系是形成良好课堂气氛的基础，学生会把他们对教师的人格态度、专业水平、教学方法评价，甚至对某一问题的看法，自觉不自觉地迁移到教师所授课程上来。因此，我把关心学生的情感变化、尊重学生的个性特点、关心学生的养成发展，作为教学工作的一个重点来看待。
      三、优化课堂教学，促进备考。
      高三英语教学的重点是备考，因此，研究复习重点、侧重高考练习尤为重要。特别是当前教育正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，所以我力求在课堂上下功夫，提高课堂效率。首先是有针对性的开展复习。我把复习重点放在学生的疑点、难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，尽可能多地举些例句，使他们能熟练掌握知识。其次是结合高考题特点培养做题能力。近年来，高考试题具有选材求新、求异的特点，特别是命题角度从知识运用、语言结构和知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这对于学生的日常积累和运用提出了更高要求。因此我在教学中注重本学科基础知识系统性的同时，注意培养学生跨学科知识渗透能力，具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等，进一步提高学生审题、做题能力。
      四、 培养学生参与意识，提高自学能力
      教学实践中，我感到只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基础知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，于是新学期开始，我选择各种阅读素材加强阅读理解及完形填空训练。“授人以鱼，不如授人以渔”。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径。 我在教学形式上，变传统的灌输式为互动式，在课堂上极大限度地为学生提供机会，在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，一律放手，使学生的主体作用得到充分的再现。
      五、温故知新，克服遗忘
      教学中，我注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习-复习-再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。比如在词汇教学、语法教学方面，系统讲解后，学