小组合作学习是新课程标准下倡导的“自主、合作、探究”性学习。小组合作学习作为一种高效的课堂教学形式，现在也是在逐渐被各个学校所运用，他的目的是给学生创造宽松的学习环境，把个人的成果转变为全组的共享的财富，以群体的智慧来探究问题、解决问题。小组合作学习既能提高学习效率，同时也让教师的角色在教学中也发生的转变，更新了教学理念，学生在小组合作学习中充分体现了自主性，个性得到了充分的彰显。
      一、班级文化
      从本学期开学第一个月后我担任高一一班理科班主任，担任班主任后，我不定时的进入班级巡视学生的学习状态以及班级的卫生情况，学习状态暂且放在一边，就先从卫生情况和班级物品摆放说起。
      我觉得班级卫生直接影响班级整体环境，一个干净整洁的教室不仅能够提升班级的整体面貌，而且能够给学生营造一个良好的学习环境，所以作为班主任的我在这个方面教育我的每一名学生们要爱护班级，吃完小食品的垃圾袋和不用的废纸，不要随地乱扔，每一个人都勤快一小步，把自己的垃圾扔到垃圾桶里面，不要随便就仍在自己的脚下，因为班级里面的每一名学生都是每个星期其中一天的值日生，如果同学们每天都保持着班级的清洁，其实也是给自己带来值日上的方便，从思想上引导学生懂的这些道理，而且每天都要间接的提醒同学们弯弯腰的意识，时刻注意自己脚下是否有纸削垃圾的出现，只要全班每一名同学都能够意识到其中的道理，卫生问题自然迎难而解。
      班级物品是否排放整齐直接影响班级里面的整齐度，特别的高一年级的学生的课桌比较小，书籍资料又比较多，所以怎么样才能让这些资料能够整齐划一的摆放整齐呢，最初我们班唐美晗同学自己准备了一个书架放在了自己的课桌左下角，最后我受到学生的启发，我一看这样的摆放即把书桌的桌面得以更好地使用，又把书籍整齐的放在了书架里面，一举两得，所以我在全班学生提出了自己的看法，让学生对我的看法得以认同，最后班级全体同学在放假期间都买回来了书架，使得班级里面的桌面物品摆放问题得以解决。卫生用具也分别整齐的放在班级的门后，使之能够遮盖。窗台上面不允许放任何东西，班级里面所有打水的水壶都统一的放在班级的统一位置，避免随处乱放一不小心把水壶踢打。经过和学生的沟通班级的卫生和物品摆放有了很明显的改观。
      二、建立小组合作学习
      小组合作学习是新课改所提倡的，在集团公司对新员工的培训中加上自己再网教学习中，从而激励我对于我本班小组合作学习实施的信心。我觉得新时代的高中生他们的思维是很活跃的，想法也是随着社会的不段进步而尤为个性，我针对进班巡视学生课堂的学习状态，发现有些学生因为自身学习基础差，对自己在学习上进入了盲区，显得迷茫，不知道课上该去干什么，我想任课教师在讲台上即使讲得很投入，但也是只有个别的学生在听，课堂效果不是很高效。面对这种班级现状，我自我也反思，同时也换位思考了一下。我自我假设如果我是现在的高中生，我的基础又不是很好，怎么样才能让我融入到课堂中来呢？于是我想到了让学生参与到课堂，让学生在课堂中行动起来，学生在参与中主动学习，在行动中收获知识。于是我利用班会的时候和学生提起了班级新的教学模式的改变，结果这些新时代的高中生由于他们的思维活跃想法个性，对这种想法很充满期待，晚自习的时候，我将班委叫到我的办公室对班级小组合作学习的实施进行商讨。
      班级共40人，我分为五组，每组由两名组长以及六名组员，组长人选班级1—10名，组员11—40，第一组组长1和10组员11-13和38-40；第二组组长2和9组员14-16和35-37；其它三组一次类推，这样分组保证每一小组的平均分数很接近。分组方案通过后，在大周