在学校实施生本课堂教学以来，小学部的教师在郭主任的带领与组织下，教师们查阅并学习了大量的有关教学资料，在具体实施过程中不断摸索、实践，不断进行反思、总结，现将本人对生本课堂教学的认识总结如下： 一、让学生学得轻松      “生本教育”的理念就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的学习主人 ，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前，在课堂上，往往是我滔滔不绝，喋喋不休地讲个不停。学生们似听非听地坐那里，他们本身并没有真正参与到学习中来，即使我在教学中安排了“小组合作”这一环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生的学习积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体并没有真正体现出来。自从实施“生本教育”以来，我放弃许多讲解内容，而是提出有价值的问题，让学生你一句我一句地讨论，这样既集中了他们的注意力又体现出学生是学习的主人。在课堂上，我给学生充分的时间，让孩子自主交流，进行质疑，展示成果。如：在学习《万年牢》这篇课文时，首先，进行课题质疑，看到课题你想到什么？接着，我给出两个自学提纲：一是课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？二是课文题目“万年牢”在文中共出现几次？想想几次之间有什么联系？然后，让他们以小组的形式进行讨论，汇报，我及时板书。最后，我进行简单的总结，孩子们看到板书内容，豁然开朗，明白本文的中心思想：就是告诉人们无论做什么事都要认真，实在。孩子们在质疑中，在自主学习中获得了知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，他们觉得很有成就感。记得也很牢，自信心也增强了，在这种氛围中学习，孩子们很放松，学得也很开心，对学习更有兴趣了。 二、老师的角色要改变          我认为老师本身首先应有翻天覆地的变化，不应该是以前那种满堂灌的教学模式。关于这一点，我深有体会，以前，上课时，我总认为学生没有听明白，唠唠叨叨说个没完没了，导致好生听厌了，学困生越听越糊涂。自从接触“生本教育”理念以后，我才觉得这样做很不好，老师太强势，学生太被动，学生总被老师牵着鼻子走，没有发挥他们的潜在意识 ，反而还让他们感到学习枯燥无味，产生厌学心理，虽然花费大量时间进行补课，但并没能取得好成绩，一次次的失败，让我压力倍增，每天回到寝室筋疲力尽，心力憔悴。在一次学习中，看到课改专家崔允郭博士的一席话：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学”。说得真到位，我深切感到课改的重要性。正如他人所说——教育的本质是（在老师的帮助下的）儿童发展。从这句话也可以看出“生本课堂”对于教师这一职业的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能激发学生去自我教育的教育，才是真的教育”。所以，改变老师的角色势在必行。我深深地体会到“生本教育”的理念，不是要求教师有超出专业多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生学习的动力，学会学习的方法的能力。而教师的这种对学情的驾驭能力，是与老师在平时教学不断积累经验，不断进行反思是离不开的。上了一段“生本课”后，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来完成，自己尽量不敢多说话，后来慢慢