，张老师的学习方法和教学手段多样化，非常适合英语基础较差的学生，降低了学习难度，使定语从句得到了很好的练习，提高了学习效率。在张老师的“公因式提取法”教学方法中，将观察、操练、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高了学习效率，也使学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。另一方面，张老师的教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的自主探索，把一节枯燥的语法课上的很精彩。同时张老师在充分考虑学生认知水平的基础上，充分运用学生已有的英语知识，大胆放手让学生自主参与对新知识的探究，对提高学生的学习品质和自学能力起到了一定的帮助作用。
      张聪老师：张老师的这节课有很多亮点，很多值得我去学习的地方。比如说在讲定语从句之前，先让学生自己去观察短语或句子：happy birthday;（快乐的生日）blue sky（湛蓝的填空）; The girl in red comes from Shanghai（穿红衣服的女孩来自上海）; The man from Russia is a professor of mathematics（来自俄国的那人是一位数学教授）.在学生自主探究之后，让学生自主得出结论：“形容词作定语放在所修饰词前面，介词短语或从句作定语放在所修饰词后面”。用这种“学生先学、老师再教”的方法，由浅入深，合作交流，巩固练习、深化提高，课堂小结、反思升华，课后操练、深化新知等环节展开教学，各个环节层层紧扣，逐步深入，着重培养学生的自学能力。另外一个值得我学习的地方是在课后练习中，张老师进行了分组练习分配任务，这样既节省了时间，又提高了效率，最后每组找一名学生进行提问来检验教学效果，而且练习题采用的是高考模拟题，对于高一的学生来说也提前熟悉了高考的考点，便于学生在以后的学习中更有针对性的去学习提高。
      魏婷婷老师：张老师的课堂最让我受益匪浅的地方是枯燥的语法能在课堂环境轻松教学氛围浓厚的环境中进行。本节课中，教师始终注意到自己是一个组织者和引导者，其上课的语态自然、亲切，为学生创设宽松和谐的学习环境；教师在教学过程中，善于激发学生的学习兴趣，让学生自主分析自主学习，然后教师再给出更系统的总结。
      林娇老师：受益于张老师的课堂，张老师在教学过程中，善于精心创设问题情境，在理论联系实际中去引导学生背单词、记单词。比如讲解pick 和pick up 这两个词时，一定要创造情境，把词放在情境中，让学生区别什么时候用pick,什么时候用pick up，以此来增加学生的词汇量。此外，在课堂上张老师通过知识间的碰撞吸引学生主动参与学习，充分体现了以学生为主体，着重培养学生的自学能力，关注学生的发展，体现了以学生发展为本的新思想、新理念，学生也因此获得积极的情感体验。在问题设计上，张老师使问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学，让学生形成对知识的真正的理解。
      接下来，朱勤主任做了点评总结：张老师通过精心备课，认真讲课，为我们展示了一节精彩的示范研讨课，各位教师的点评非常实在且有深度，有评价、有感悟、有疑惑的提问，有释疑的解答，有反思，有探索，有指点，我们要继续发扬。
      张老师这节课有以下几个方面的特点：
      1、先学后教—变“被动”为“主动”。以学定教—变“学会”为“会学”。这样做，也真正把学生摆在了第一位，也大大的激发了学生的学习潜能。
      2、张老师的课堂教学结构非常严谨，教学环节充分体现了新课改的理念：复习导入—揭示课题—自主学习、合作探究—展示交流—师生点评—教师讲解—练习—小结—作业。
      3、整个教学过程，充分体现了学生的