每个人都渴望得到他人的认可和赞扬，尤其是在做了正确的事情的时候这种感觉就更加强烈。现在，全国上下都在提倡鼓励式教育。作为教师的我们应该有一双明亮的眼睛去发现学生上的优点，去肯定他去赞扬他。给他做好事的成就感和动力，鼓励他继续这样做。所以我校应开展文明个人和班集体的奖励工作。
学校可以以一个月为单位来评选出这个月中精神文明的班集体或个人。展开的形式可以是多种多样的。
1、如平时学习生活中的小事，如卫生方面、语言文明方面、尊敬师长方面、帮助他人等，班主任可在班会上让这名同学站到讲台前面来接受老师的同学的赞扬。
2、在卫生、语言文明、尊敬师长、帮助他人等方面起到影响他人的模范作用可由年级组长或部主任以及校长和董事长在大会上通报表扬，颁发奖状给予鼓励。
3、在学期末可以统计出在德育方面一如既往的表现优秀的班级或个人颁发奖状或校级证书等。形式可多种多样。也可给同学们发一些文具作为鼓励。
新的德育形式和制度需要我们去寻找和挖掘。由于传统德育不能适应新形势的需要，我们要发掘更多的形式来做好全校的德育教育工作。在活动开展的过程中我们也要根据各学部学生的年龄特点和心里特点来制定出不同的方向和评价标准。发展性学生评价的目的和作用在于发现和识别每个学生的智力特点，因材施教，以长补短，帮助他们实现富有个性特色的全面发展。发展性评价强调评价内容与方法的多元性。学校可设置不同的奖项：运动健康奖、公民奖、艺术标兵奖、杰出成就奖、团队合作奖、道德模范奖、学习明星奖等，无论在哪方面有点小本事，又肯努力，就总能找到得奖的机会；只要有价值的才能和行为，就总能受到奖励和激励。除教师外，学生也应该是积极主动的评价者。另外，家长、同伴、社区的评价，也分别在不同的时间、地点审视着学生的发展情况。学校德育工作小组，就吸纳学生家长参加，让他们参与、配合学校开展德育工作。这样，评价起学生来就比较全面、客观和丰富，而不是片面、主观和简单。
总之，通过奖励来多鼓励学生，鼓舞学生，增加他们的自信心，正能量。使他们喜欢在学习和生活，也可促进全校德育工作能更好的开展。本文地址：http://www.qhdbohai.com/n263c7.aspx，转载请注明出处。