一、 勇于创新，把课堂还给学生
信息时代知识日新月异，教师不能总是抱着就有的观念不变，不敢放手，而是把课堂还给学生，让学生去探索去发现。让老师的教变成学生的学，只有这样才能摆脱教师的一言堂。要想课堂教学高效益，首先必须是教师换脑筋，更新观念，真正理解叶圣陶先生的"教是为了不教"，教学是教学生怎样学，如何学，因此，我们要从己做起。
1、鼓励学生大胆探索
古人说"学贵有疑"，"疑是思之始，学之端"，要让学生自己去发现问题，解决问题。鼓励学生不迷信旧说，不盲从书本，要敢于质疑。学生根据上课的所学在课堂上及时组织讨论，同学们提出各种想法，各执己见，争论激烈，老师因势利导，让学生尝到了学术论争的乐趣。
2、着重于课前准备
教师课前做好预习提纲，让学生带着问题去看书，课下学生分成学习小组共同讨论问题，把不能解决的问题拿到课上有学生和老师共同讨论解答，教师做到因势利导，指导学生主动去发现问题，解决问题的能力。这样可以摆脱由于课时少，教师常常追求课堂容量大，注入式的一言谈使得课堂教学几乎成了老师的独角戏，学生被动接受老师的硬性注入。如果不改变这种填鸭式的课堂教学模式，教学改革也就无从谈起。因此，与其苦口婆心重讲解，倒不如多花点功夫在课外，精心准备好学案，设计一系列有梯度的问题，在课堂上让学生通过看书和对问题的解答来理解课本内容。
二、采用兴趣教学，以兴趣带动学习
兴趣是学习的第一老师 ，兴趣可以转化为学生的主动学习精神。
因此在繁重的学习氛围下我们生物教学就要抓住学科特点，把学习兴趣放在首位带动学生的兴趣学习。
德国教育学家赫尔巴特就曾把兴趣看作优良教学的最重要的条件和手段，认为津津有味地学习的东西，能够很快地学会和巩固地掌握。他甚至认为，。我们老师应该成为这个理论的实践者。
把时间还给学生，让学生自己查资料，理头绪，整理知识系列，如"杂交原理在育种方面的应用"，"遗传密码的破译"……学生非常乐于接受这种全新的教学方式。课堂教学与课外拓展相结合，学生以开放的思维视野将知识学活了，在老师这个领航员的帮助下学的轻松，学的愉悦，课堂教学的最优化得到了充分地体现。通过以上一些方法的实施，使课堂效益达到最大化，希望能使我们的生物学教育能有个新的跨越。
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