走课改之路 打造优质高效课堂

 

尊敬的各位领导、各位老师：

      3月22日下午，当我接到去山西新绛中学考察的通知后，我忽想起胡董事长曾经说过的一段话，“质量是学校的生命线，它关系到学校的生存和发展。它也同样关系到我们每个老师的切身利益。那么如何提高教学质量，是摆在我们每个教师面前的一个急待解决的问题。学校教学的主阵地在课堂，必须向课堂四十五分钟要质量，关注课堂，打造优质高效的课堂，是提高教学质量的根本保证。”一语见地，揭示了课堂教学是提高教学质量的关键所在。那么如何打造优质高效的课堂，也就是我们每个教师要积极探索、不断深入探究的课题。也正是基于此，我们带着董事长的重托，带着全体教师的期盼，我和高云老师、单雨佳老师，由程校长亲自带队，于3月23日晚出发赴山西新绛中学进行了为期四天的实地考察学习。四天中，通过参观、听汇报、查阅资料、听课、与师生交流、校长访谈等形式，比较全面深入地了解了新绛中学课堂教学改革的先进经验和具体的做法,真正领悟到了新绛中学课堂教学改革的内涵和实质。由于程校长的精心组织，科学安排，善于沟通，时间虽然很短，但我们还是满载而归。山西之行使我们开阔了视野，拓宽了思路，感悟很深，收获很大，更加坚定了实施课堂教学改革的信念。下面我就把考察的基本情况向大家做以汇报，并将我校如何进行课堂教学改革做以简单的解释说明。

      新绛中学是山西省新绛县第一中学，创建于1902年。该校为独立高中，是山西省首批示范性普通高中。现有教学班70多个，在校生5千余人，有教职工400余名，专任教师308名。该校实行“半天授课制”和“学案课堂”，教学质量稳步提升，7年来，除去复读生，新绛中学每年的应届毕业生多在800人左右。2009年，考上二本的只有87人；2010年，二本人数达到154人；2011年是406人，创下了从来没有过的纪录，而这批学生，正是接受3年课改的首批学生。 2012年，因山西首次实行成绩只通知学生，而不告知学校。因此，他们只能根据学生反馈的成绩统计，应届生上二本线总人数为548人，校长宁致义说，2011年增长率最高，达到了10%以上。如今，二本升学率超过了50%。“如果按照三本达线率计算，早已达到了90%。”。被山西省教育厅树立为课堂教学改革的典型，并在全省推广该校模式。这同时，也引起了众多媒体关注，中国教育报，中国教师报等全国专业性报刊纷纷刊登该校课改做法和成果，全国各地知名学校和科研单位先后来该校考察学习，体验、交流和探讨。

一、新绛中学全新的教室格局

      走进新绛中学的间间教室，传统的三尺讲台不见了踪影，教师止步于教室的哪个位置，那个地方就会成为临时的讲台。学生也不再是传统的分排面向讲台而坐，而是分组环形而坐，每组5到8人，课堂上小组成员或低头沉思，或翻阅资料，或热烈讨论。黑板是新绛中学教室新格局的另一个特色，老校区的教室四面墙壁三面都是黑板，（新校区前后两面是黑板，一块黑色，一块白色），为什么这么多黑板呢？原来在新课程改革后，新绛中学的学生身份变成了双重的身份，每位学生既是学生，也是一位小老师，而这些黑板就成了展示他们知识的小舞台。有了这块块黑板，学生在分组学习的过程中有了问题、有了新的发现或学习成果时，可以随时写上去，以便第一时间和同学交流分享，有利于知识的扩展，同时也极大地激发了学生主动学习的积极性。在这种全新的教室格局下，老师从一个灌输者的座位上走了下来，坐在学生身边，拉近了师生的距离，让师生关系变成了一种平等的对话关系。而学生以组为单位的环形座位使得同学之间变成了一种互助关系，为同学之间沟通交流、合作学习提供了有力条件。

二、学案引领课堂

      新绛中学改革的核心是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给了学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去尽情展示。

      （一）学案课堂的八字方针

      新绛中学的学案课堂由师生的一系列活动组成，且处处落实，不找借口。

      1．教师的四字方针——编、验、点、导

      编——科学编写导学案          验——验收学生的学习报告

      点——科学点评学生的展示      导——教师引导学生思考

      落实警示：

      ①只科学编写导学案，而不验收学生的学习报告=0

      ②只验收学生的学习报告，而教师不让学生充分展示=0

      ③只让学生充分展示，而教师不点评学生的展示=0

      ④既点评学生展示，又引导学生总结=落实

      2．学生的四字方针——学、做、展、悟

      学——用学案引领学习      做——做好学习报告

      展——课堂尽情展示        悟——冷静思考、细心感悟

      落实警示：

      ①只在学案引领下学习，而不做好学习报告=0

      ②只做好学习报告，而不展示学习过程=0

      ③只展示学习过程，而不思考感悟=0

      ④既思考感悟，又写好备忘录=落实

      （二）新绛中学的四种课型

      新绛中学的四种课型是：自主课、展示课、反思课、训练课。

      1、自主课：时间是第一天的下午+晚自习。教室内，学生或看书，或做题，或者与旁边的同学小声讨论；老师则在几组之间巡视走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹；参观者走了，他们也无动于衷。自主课上要做好三件事：一是学生们要在学案的引领下读书、思考、查阅资料、同组之间相互交流；二是要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告（这个学习报告相当于我们的练习本+纠错本+知识总结本，也是为第二天展示学习成果的准备报告）；三是要填写互动卡。一般以小组为单位，由小组推荐一人填写。互动卡上要写清自己什么还不会，还需要什么帮助，还想知道什么。下午下课后或晚自习下课前，由第二天上午有课的老师到教室收回互动卡（或者让课代表、小组长把互动卡按约定时间交上来），以便根据学生提出的问题调整自己的教学设计（教案）。使用互动卡，是把大锅饭变成“点菜制”，让学生向老师“点菜”，最大限度地增加了老师备课的针对性。自主课是否成功，以学生写出自己满意的学习报告、教师写出展示课上的教学设计为标志。师生活动可总结为：

      学生：读书——思考——写报告

      教师：观察——指导——出设计（完善教案）

      自主课上老师干什么？高一高二的老师要进班，高三的老师可以不进班。在班的老师不得集体讲授，学生不问，老师不答，可以参与到某一小组，和学生一起学习，也可以巡视了解学情，并负责验收学生完成的导学案和学习报告。

      2、展示课：展示课是学案课堂的核心。教师首先要验收各学习小组及每位学生的学习报告，让各个小组成员充分展示、讨论。在学生展示的过程中，教师耐心地倾听学生的见解，积极引导学生展示，对学生的展示做好恰当的点评。师生的活动可总结为：

      学生：展示——质疑——讨论

      教师：验收——引导——点评

      展示课的流程：

     （1）展示什么？在学案引领下，以小组为单位，学生展示自己的学习成果包括互动卡上的疑问。

     （2）展示形式和要求：学生在课堂上通过展示自己的学习过程，表达自己的观点方法，与大家分享自己的学习成果的活动，可称为展示。学案课堂上主要解决学生互动卡上的问题。互动卡上的问题解决之后，学生们就开始丰富多彩的展示：学生们到黑板前讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。老师们在学生展示时倾听、记录、准备点评。学校看一节展示课是否成功，一是看这节课有多少学生展示，二是看这节课解决了多少学生中存在的问题，三是看这节课新生成了多少问题，新生成了多少知识。

     （3）展示流程：一般由课代表主持，按导学案的内容顺序分组展示。评价时，或分组评价，或全班集体评价，或老师评价

     （4）展示课上教师做什么？教师站在同学们的中间，倾听学生的发言，适时巡视、点拨、引导。对于学生拿不准的，老师要精讲，讲清讲透，不留欠账。

      3、反思课：要求学生每学完一个模块，就要写一个总结反思报告，学科老师要相应地组织一次一课时的反思报告展示。在这节课上，老师要再一次引导学生总结规律；课后学科老师要写出教育备忘录。师生活动可总结为：

     学生：总结——思考——写备忘

      教师：引导——思考——写反思

      4、训练课：为了检验学生的学习效果，提升学习能力，每学完一个模块，老师都让学生进行一次定时训练，然后对训练的内容进行一课时的展示。训练课不同于考试，它包括好几个环节。第一个环节：是老师根据最近学习的重点和难点，为学生设计试题，学生用指定的时间完成试题，教师随后批改。第二个环节：学生在自主课上对错题进行合作探究，找出错误原因，寻找解决办法；第三个环节：展示课上学生充分展示，教师点评、引导、补充，共同解决试题中的问题；最后一个环节是反思，达到总结学习方法，提升学习能力的目的。通过调查学生，我们发现学生实际上每个周末都有定时练。非毕业班学生两周回家一次，但他们是让学生周五的下午回家，周六的上午返校。周六下午和周日上午都进行定时训练。

      （三）新绛中学的学习流程

      1、一天的学习流程：上午安排展示课（自主课、反思课、训练课的成果均须展示），每节课50分钟，在学案引领下，学生分组展示学习成果。；下午安排2节自主课，晚上再安排2节自主课，在学案引领下，学生通过自学和合作学习完成导学案（有时还需撰写阶段总结性的学习报告）上的学习任务，并将本组不能解决的问题填到“互动卡”上。反思课，训练课，每两周1次。在4种课型中，自主课是核心，展示课是关键，展示课是对前三种课型的落实。

      2、一个学案的学习流程：1+1，即下午和晚上的自主课+上午1节展示课。

三、新绛中学的集体教研

      为更加科学地进行教研活动，全体同科教师进行有组织、有目的教研活动。集体备课的一项主要任务是编写学生统一使用的导学案，该项活动一周至少要用一整天的时间。

      1、主要研究导学案设计的原则和导学案编写的流程及栏目，科学编写，要求实用有效。

      （1）导学案设计的原则

      ①分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个导学案，一般一个小专题为1至2课时；

      ②将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质；

      ③在导学案的设计中，应考虑让学生参与，通过导学案，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习；

④强化学法指导。通过导学案教学，变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性；

      ⑤在编写导学案时，应将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合不同层次学生认知规律的学习方案，从而实现提高全体学生素质，全面提高课堂教学效率的目标；

      ⑥根据新课程“大课堂理念”，导学案内容的设计不仅要突出解决课标中的知识和能力问题，而且要延伸到工厂、农村、社区以及社会的广泛领域（主要是综合性学习）。同时，把研究性学习贯彻在常态“导学案课堂”中。（主要是高中阶段）

      ⑦每个学案的设计要有自己的突出亮点，能激发学生的学习积极性。

      （2）导学案编写的流程和栏目

      ①流程  新绛中学每周只有一天集体教研时间，这一天学科老师全部没课（比如数学、物理周一没课，语文、政治周二没课），但必须全部到岗参加教研，不准请假；学科组长要事先确定若干中心发言人，用一天教研时间备出下一周的全部内容，合理分配好编写学案的人选，并精确到每节课、每一个知识点。学案编写要依照“问题解决课型”的要求，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力、品质和创新素质。换言之，学案的内容是学科老师精心设计的一个个问题；在形式上，是16开正反面的一张讲义。最后经组长审核后再交付文印室打印。提前发到学生手中。

      ②栏目  首先，是创设学习情景，确立学习目标。要求了解本学科重点、难点和学生的学情以及他们的知识积累、能力养成等基本情况。

其次，是确定学习时数，也就是这个内容准备用几个课时完成。要根据内容多少和难易程度来确定，让学生心中有数，提高学习效率。

      第三，是读书指导，要具体指导读什么，怎样读。

      第四，是学习任务，指明要阅读的内容，要思考的问题，要完成的练习等。

      2、教师集体精编题组。

四、新绛中学课改的动因

      新绛中学的改革是被逼出来的，他的改革动因基于三点：一是消灭课堂睡觉现象。 在全国各地的高中课堂，学生上课睡觉可谓是一个普遍的现象。新绛中学课改的最初动因，就是想消灭课堂上学生睡觉的现象。当然，这一改革也源于另一个更为现实的原因：新绛中学是一所百年老校，早在1978年便被评为山西省首批重点中学。长期以来，在山西运城市，新绛中学是当地百姓心中的好学校。但2004年学校扩招以后，随着招生制度改革，民办教育的兴起，加上交通条件的改善，学习成绩好的或家庭经济条件好的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降。部分教师在高薪的诱惑下，辞校职到民办学校去工作。导致教师资源严重流失。在这种情况下，教学质量急剧下滑，走向低谷，新绛中学从原来的名校也走向了最差的行列，“名校”二字已不复存在。第三个原因，就是激烈和残酷的竞争。在新绛，无论是办学实力，还是生源质量，海泉中学都在新绛中学之上，海泉中学招聘的教师，学历层次要在一本以上，且必须是应届毕业生，不是一本的，那就必须是经验特别丰富的且实际教学水平较高的。海泉中学现有在校生9000多人，小学和初中的教学质量在新绛县是一流的，。海泉中学高一新生每年的录取分数线都比新绛一中高出20分以上，海泉中学2002年开始创办高中，2005年高考初见喜人的成绩，从2006年起到2014年的八年中，考入清华、北大、香港中文大学的学生就高达一百多人，一本以上上线人数达67%以上。仅2014年，考入清华、北大、香港中文大学的学生就有28人。这是新绛中学望尘莫及的，面对这样严峻的现实，新绛中学能否生存？能否走出困境？出路在哪里？是甘拜下风，束手就擒，还是不甘示弱，敢问路在何方？

      思路决定出路，细节决定成败。校长宁致义不服输，他走遍了全国各地的名校，求教了无数的名家，经过反复的思考，最后选折了课改这条路。他认为，只有课改能救活这所学校。我们要提高教学质量，就必须进行课堂教学改革，彻底改变教学模式。”从2005年开始，宁致义“因困而思变”，尝试课堂教学改革。2008年，山西正式开始高中课改后，新绛中学就在全校大规模推进，并逐渐形成了自己的特点——学案课堂、问题解决式课堂，全国各地来校考察学习的人络绎不绝，教学质量大幅度提高，课改的成功使新绛中学从病入膏肓走向了恢复元气，从濒临绝境走向了柳暗花明。用我们程校长的话说：“课改是新绛中学起死回生的灵丹妙药”，这个评论恰到好处。

五、考察新绛中学的感悟与启发：

      1、学堂是方向。

学校的课堂模式代表了课改的方向，这个方向就是学堂：由多教少学迈向少教多学，由教师讲学生听变为学生讲教师听。

      2、明白课堂上完成谁的任务。

课堂上师生要完成的是学生的学习任务，而不是老师的授课任务。老师要充分发挥学生的主体作用，自己要成为导师，做好导演，让学生做好演员。评价一节课好不好，不是看教师讲得多不多，而是看学生学的时间多不多；不是看教师教得好不好，而要看学生学得好不好；不是看教师做题好不好，而是看学生练的好不好。

      3、注重学生对知识的落实。

      无论何种教学方法，都必须让学生学会。中高考考的是学生，而不是老师。我们的老师平时也发了不少的练习题，也进行了章节过关训练。为什么学生的学习效果不理想呢？关键在于我们抓落实不够。有的学生对老师发的练习题根本没做，作业也没交；还有的学生虽然交了作业，而是抄了别人的。这与新绛中学、海泉中学在抓落实上有天壤之别。就以他们早自习辅导为例，语文、外语老师面对面提问学生，让学生逐人过关，这不是真正做到了“节节清、日日清”吗？坚持这样做下去，就是基础再差的学生也能学会知识，并且真正做到了因材施教。今后，我们的老师在教学中也应做到：学后必练、练后必评、评后必思、思后必纠。作业力争做到面批面改，务必抓好学生对知识的落实。在落实这一环节上明确责任，让每一个人都承担起自己的责任。就像新绛中学学校办公室的一幅标语：“责任面前，不找任何借口”。

      4、教育是慢的艺术，“不能一口吃个胖子”

      （1）不能乱催，学生自主读书、思考、练习等是一种非常认真的脑力劳动，是绝不能乱催的，教师一定要有足够的耐心，不要急于发表自己的观点。

      （2）不要着急：让学生自主读书、思考、讨论、展示，肯定没有教师通过讲解直接告诉学生答案来得快。老师们原先设计的教学内容来不及完成，这不要紧！因为教师的任务是完成学生“学”的任务，而不是完成教师自己“教”的任务。长期坚持放手让学生自主学习，学生的能力总会逐步提高。可能某一节课或某几节课完不成教学任务，但从较长一个时间段看，随着学生能力的提升，是完全能够完成教学任务的。

      5、教是最好的学。

老师们在自身长期的教学实践中，也许未必能把学生全部教会，但可以肯定，自己一定是学会了。陶行知先生提倡“为教而学”，讲的就是在教别人学习过的程中，收益最大的不是被教的人，而是教别人的人。能把别人教会，自己才是真正的会。

      6.实行全员导师制。

      导师制部分地打破了班级授课制（学生的行政班级依然存在），老师在学生自主学习的时间内可以充分发挥导师的作用。新绛中学还认真地对教师与导师作了区别：

      ①教师的作用是“教”，导师的作用是“导”；

      ②教师给学生灌知识，导师为学生指方向；

      ③教师在完成自己的任务，导师在完成学生的任务；

      ④教师的工作是备课讲授，导师的工作是与学生共同解决问题；⑤教师让学生模仿，导师让学生创造；

      ⑥教师让学生循规蹈矩，导师让学生自主探究；

      ⑦教师的工作方式是说教，导师的工作方式是用身体语言去影响学生；

      ⑧教师教学生几年就完成了任务，而导师的精神却影响学生一辈子。

      7、教师既要做毕福剑，还要做易中天。

      毕福剑是中央电视台“星光大道”的主持人，他“甘居幕后”，把舞台让给了百姓，结果该栏目诞生了一大批如“大衣哥”、“草帽姐”阿宝、李玉刚、张雨一样的明星。易中天是中央电视台“百家讲坛”主讲人，“评三国”等讲得是那样的精彩，讲得是那样引人入胜，讲得观众聚精会神，废寝忘食。如何将“舞台”让给学生而不是留给自己，当讲必讲时，就要讲得清楚、明白、透彻，让学生入境、入迷，如醉如痴。这一点非常值得值得我们大家去学习、去探究。

六、我们要向新绛中学学些什么

      学习新绛中学课改的实质和精髓，我们学习的目的很明确：就是为了通过课改，打造优质高效的课堂，全面提高教学质量，办人民满意的教育，在激烈的竞争中，立于不败之地。

      1、通过课改打造优质高效的课堂，大幅度提高教育教学质量。打造高效课堂是课程改革的必然趋势，从我们考察的新绛中学和海泉和中学来看，关注课堂、研究课堂、打破传统的课堂教学模式、打造优质高效课堂已是必然趋势，通过课堂改革最终实现学生的低负担、课堂的高效率，是将素质教育和应试教育有效结合的实践平台，是改变课堂教学中存在的一些高耗低效、无效甚至负效教学行为的有效举措。

      2、改革我们的课堂，千方百计让学生动起来。新绛中学的课改实践证明：学生是自己学出来的，不是教师教出来的。只有让学生真正动起来，课堂才有可能高效。坚持不懈地引导学生“坐下来读书，站起来说话，动起来听讲，静下来思考”。努力促成学生由“要我学”转变为“我要学”，发挥学习的原始动力，回归学生渴望求知的本性。

      3、新绛中学的 “先学后教”“问题式学习”、“学案课堂”的做法值得我们学习和实践，它真正把学生的负担减了下来，让学生从加班加点、机械训练、题海战术中解脱出来，从繁重的作业中解放出来，有了更多自主学习、合作学习、探究学习的时间，为实施素质教育提供了更为广阔的空间。

      3、新绛和秦皇岛教育的大环境差异很大，不管是教育的体制还是教育的社会风气。但教育的本质和人性自然发展的规律是相通的。我们可以坚守一些朴实的念：相信学生的学习能力，适当地给予学生独自的学习空间和学习时间。放手学生，等于解放自己。做学生的学习导师，不做讲师。

七、学了新绛中学的课改，我们该怎么做

      如果说，新绛中学的课改最初是为了解决课堂上睡觉的问题，后来是为了解决在激烈的竞争中如何能够生存的问题，那么我们的课改也同样是为了解决课堂上睡觉的问题、学生厌学的问题、学校如生存发展的问题。我们的课改，不是在复制别人现成的经验，照搬照抄别人的做法。不是搞形式主义，搞花架子，而是要确确实实解决实际问题，解决课堂高耗低效问题，解决教学质量低下、令人堪忧的问题。

      根据我校实际，我们是在一节课的课堂上，既有自主学习，又有学生自我展示，既有练习，又有评价。在吸取洋思、新绛、杜郎口、新华精髓的基础上，结合我校师生实际形成渤海中学“四维五段”课堂自主学习教学模式，“四维五段”课堂自主学习教学模式，指课堂学习要关注四个“维度”：“知识、能力、态度、方法”，落实“五段”教学：“学、教、练、测、评”。简而言之，“四维”，就是要从知识、能力、态度和方法四个维度出发，设计、组织和实施教学活动；“五段”就是“先学、后教、当堂训练、及时检测、科学评价”的五段活动程序。这种教学模式能激发学生参与学习的积极性，能培养学生自主学习、独立地思考、合作探究、协作分享、思辨创新的能力，它能让学生成为学习的主动参与者、知识的探索者、自身价值的实现者。因此，经学校研究决定，从本学期起，拟在全校非毕业年级所有学科全部推行实施，并在实践中不断加以完善，使之更加科学有效。我们将以文本的形式，下发各学部，要求各学部组织全体教师反复深入的学习，抓住实质，大胆实践，不断反思总结，勇于创新。为了确保稳步有效实施，学校制订了“课堂教学评价方案 ”、“导学案评价方案”“作业留批评价方案”、“检测评改评价方案”“课改反思、课改论文评选方案”。学校将定期进行评价考核，并将评价结果纳入教师工作考核之中。

      “四维五段”课堂自主学习教学模式，仅仅是结合渤海中学的实际而建构的一个最基础的学习模式，可以说是一个“母本”，它不是一成不变的学习形式，而是一个最基本的结构模式，应用这种模式，教师可以根据教学内容、学生现状、课堂形式和教师的个性进行演变创新，形成若干变式，追求教学效益的最大化，从而展现教师的不同教学风格。

      我的汇报完毕，如有不妥之处，请大家批评指正！