信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂信息技术课的教学反思：
在教学《在Powerpoint中插入对象操作》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着例题学习操作，例题讲解演示完成后再做练习题。一堂课下来，感觉效果不是很理想，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师设计的操作步骤一步步完成练习而已，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思：
一、从培养学生创新能力角度考虑，信息技术课既然可以方便地借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有的强大功能，那么课堂教学中就可以根据学生爱玩的特点，尝试指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣。结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维。
二、从课改的角度考虑，课堂教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中需注意传授知识与培养能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。基于此，我想可以尝试着把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，这样应该更能激起学生学习的兴趣和主动性。
三、从信息技术科本身的特点考虑，其教学内容和教学辅助环境具有很大的开放性，在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以尝试根据学生的实际情况，安排不同的教学内容。有的学生基础比较好，就进行能力方面的训练，有的学生基础比较差，就在基础知识多下功夫。
基于以上几点我重新规划了此节课，设计了“漫画制作”这一主题，把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，让学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：
1、全班学生依座次结组（每组4－5人）
2、教师引入话题——制作漫画
3、教师简单演示如何插入对象
4、学生在已经掌握如何插入对象的基础上，自主围绕“漫画制作”这一主题，制作演示文稿作品
在此过程中碰到问题，鼓励学生自行协作解决，并鼓励学生创造与众不同的作品。
5、在自主探究后，教师可借机进行“插入对象操作”的小结
6、完成作品后，进行成果展示。其它小组学生可进行评价
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。这种以学生为主体的课堂教学，从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。这种原则使得课堂生动，而且学生乐于接受。在以后的教学实践中，我会尽量实践这种原则，使课堂真正成为学生的舞台。
课后，重新回顾这节课，个人也有些体会。明确目标，让教学实践不盲目；整合课程资源，让知识鲜活起来。这些课前的准备自不必多说。关键是针对信息技术课教学环境的特点，课上教师要引导实施有效教学，把握课堂活而不乱。
课堂教学活起来了，师生关系融洽，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯，独立学习习惯，小组合作学习习惯。每一个教学活动的目标指向清楚，过程落实，有实在的成效，真正让孩子学有所得。
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