小数在日常生活中 有着非常广泛的应用，为了让学生感受小数与日常生活的这种联系。教材通过主题图中呈现了四个不同情境中的小数，包括质量、身高、成绩、体温，并且让学生说出一些生活中的小数，感受小数在生活中的应用。同时，结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。
成功之处：
1 课前收集，提高实践能力。课前我做了布置，让学生收集生活中所见到的小数，比如身高，体重，小商品的价格等生活数据，并理解它的含义，学生兴趣较浓，学生亲自调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，达到了培养学生的数感，学生亲自体会了数学知识学习与生活应用紧密相连。
2.结合生活中的具体情境，学生对于小数意义的理解比较透彻，能准确说出每个小数的具体含义。
3.从生活情景入手，引出小数与名数的改写，突出这种改写是解决问题的需要，从而使学生感受到改写的必要性。通过创设生活中常见的按身高排队的情境，呈现了不同单位、不同形式的数据，由于数据太乱，不便于比较，从而产生了改写成相同计量单位的必要，引出例1的教学。
4. 通过小组交流，得出既可以把低级单位改写成高级单位，也可以把高级单位改写成低级单位的比较身高的方法，为例2的教学做好了铺垫，使学生顺利解决问题。
不足之处：
1.在生活中的小数中，呈现的情景太多，导致前松后紧，出现时间有些紧；设计好的练习题没有做完。
2.练习题中生活中的小数练习所占比重过大，导致没有时间练习巩固把低级单位转化成高级单位的题目。
再教设计：
减少生活中小数在本节课内容中的比重，突出名数的改写练习，突出重点，根据重点增加练习量。本文地址：http://www.qhdbohai.com/n364c8.aspx，转载请注明出处。