生本课堂的思考与认识

      课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的生本高效课堂的改革下，作为一名语文老师，如何才能真正的理解生本高效课堂，并真正实现生本高效课堂呢？通过一个学期的 学习与实践，我从以下几个方面谈谈我对生本课堂的思考和认识。

      一、课堂教学教师设计导语的有效性：

      我认为生本高效课堂的模式中，教师的导入是一个重要的环节，导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏，成功的导语必须做到以下几点：

      1、激发兴趣，设置悬念：小学语文课本的内容很丰富，在备课时首先考虑如何能激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维空间，使学生有较强的求知欲望。

      2、突破重点，切忌生硬：作为语文教师，应该有广泛的阅历，在设计导语时不要从作者的生平，时代背景，中心思想等方面简单罗列，过于冗长机械，除了有喧宾夺主之意之外，更容易使学生疲劳，厌恶，甚至转移自己的注意力。

      二、课堂提问的有效性

      1、课堂问题的设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激发学生思考，因此，教师一定要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材的特点，明确教材的要求。其次，设计的问题一定要有思考的价值，能调动学生的主动性，能集中学生的注意力，引导他们生动活泼的学习，使学生经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高学生的分析和解决问题的能力。

      2、提问的方式要有效：好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程中，提出一些能够与学生基础相适应并引导学生思考的问题，而且有一定的思考价值。努力给学生创造思考条件，使课堂气氛活跃。因此，课堂提问不在数量，而在于提问的思维含量，提问的时机，提问的方式，选择得当能够活跃课堂气氛，启发思维，发展智力。

      3、问题的设计要适合不同层次的学生：教师对课堂中所提问的问题在备课中要精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。数量适中，提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解，提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，得不到锻炼，能力难以提高，最终产生厌倦情绪。
      三、 引导学生选择有效的学习方法：

      1、提倡学生合作学习，合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决的策略，教师所做得正是培养学生合作意识的工作，在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更娇突出，在课堂教学中，合作学习的机会是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习，不少新知识是在旧知识的基础上发展来的，学生进行自主学习后，大部分能够解决的问题，只要让学生小组交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节省时间，让学生充分的练习，在练习中巩固。

      2、引导学生进行探究学习：在一次做完课堂练习时，我有意识地让学生互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观作业，试卷，然后说出自己认为最棒的学生，他们都会在别人身上找到闪光点，这样有助于学生相互学习，取长补短。

      总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当优秀的教师不容易，上课简单，上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以生本模式和理念为知道，更需要不断探究与完善。