大胆实践 勇于探索
近日，我校高中部举行了各学科观摩、评议、反思“学生自主学习”公开课活动，以阶段性检验自12月初我校制定、推行《学生自主学习实施方案》以来的贯彻落实情况，以便认真总结经验教训，将“学生自主学习”这一课堂教学改革举措深入、持久地进行下去。现将部分高中教师讲授公开课后的感想、反思予以刊登，以飨读者关注，以助我校教改。
学校在推行新课改教学过程中，我尝试性的上了一节课。自己感觉问题很多，主要是还不能充分发挥学生的自主作用。虽然各组在小组长的带领下一起讨论，但自学的氛围还很随意，学生的主体地位不能很好的凸显，自己还不能很好的主导课堂。我想新课改的推行需要师生长期的互动、积淀与反思，需要时间的磨砺。只要我们渤海人面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功！ （王晓波）
在进行数学新课程教学以后，我深深地体会到这种教改的益处：不仅能够培养学生自主学习、合作交流的能力，而且能够提高学生的学习积极性；不仅能够锻炼学生的思维能力，而且也能够提高学生的创新意识。学生那种大胆质疑和创新精神激励我备好课的同时，还要给自己注入新解方案，以便能更好地走进学生的世界。我喜欢自主学习的教学模式，它在数学教学中已初见成效，大大提高了课堂效率，很好地体现了学生为主，教师为辅的理念，但这种课堂往往容易乱，所以处理好课堂上的秩序，尽可能做到活而不乱，是教师的一项重要任务。 （朱丽红）
高中政治课不同于一般文化课，他的学习过程不仅是接受马克思主义理论的过程，而且是探索社会和人生奥秘的过程，这两个过程的结合才可能使学生的知识、能力和情感和谐发展。因此，本节课首先创设情境，让学生讨论自己从小到大我们国家发生的巨大变化，依次激发学生的学习兴趣。其次，小组讨论、自助探究，引导学生发现问题，交流研讨，教师则适时给予必要的提示语辅助。最后，通过练习，巩固提高（采用小组竞赛练），通过抢答的方式，充分地调动了学生的积极性。
总之，本节课坚持以学生为主体，教师为主导的原则，让每一个学生积极主动地参与到课堂教学中，使学生自主学习和自主探究的能力得到充分地发挥。 （刘嘉）
我校于本学期开展了自主学习的教学模式，培养学生的自主学习意识。在开展之初，我也曾对这一活动抱有一丝疑虑，怕自己在引导方面不够成熟，从而导致一些问题出现。然而在操作一段时间以后，学生却给了我大大的惊喜。在小组抢答复习环节，他们争分夺秒，不甘人后；在小组讨论时，他们精心准备，热烈讨论；在质疑提问环节，他们严谨求真，勇于探索。身为一名教师，看自己的学生稳步成长，对学习兴趣越来越浓厚，是件十分幸福的事。所以，我以及我的学生们对自主性学习的深入贯彻十分热烈拥护支持，我相信我们的学生会因此更进一步热爱学习。 （于梦宇）
本节英语公开课的目的是贯彻“自主学习法”，帮助学生培养自主学习的意识。方法主要是充分发挥组长的能动带头作用，给组内的成员讲解知识点，达到“一石二鸟”——既能使组内没有学习意识的后进生有所收获，又能加深优等生对知识的深入理解，真正把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣。
本节课课前计划是教师答疑，主要以学生讨论和组长辅导为主。但在开始讨论环节学生就鸦雀无声，而且学生主要以向优等生copy为主，只写答案不去探究其原因。本节的难点是虚拟语气的核心公式，了解其内涵，几乎可以解决大部分虚拟语气题，所以要求学生必须要知道这个核心公式的意义。从课上的情况反映出，学生只知道答案没有思考深层次的东西，这会导致做题的过程中把公式记串用错；在讨论环节，各组组长都很沉默，没有主动给组内成员讲题，而组内成员也只是抄答案，不问明原因，这节课就失去了教学意义。在这种沉默中，教师又站到了主角的位置，也宣布了由传统教学法向自主教学法转变的一次失败。
反思总结一下，我认为这些学生已习惯了被动接受的教学法，最重要的是基础太薄弱，短期内很难从听转变到说。另外，就本校高中生的特点来说，学生很难把英语说明白，归根到底他们目前不具备这种自主学习的意识和能力。 （陈秀英）
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