尊敬的各位领导、老师们大家晚上好！
非常荣幸来到台前发言，感谢校领导给了我一次万分难得的学习机会，山西之行使我受益匪浅，在新绛中学学习的两天时间里，我对课改有了崭新的认识。宁校长为了说明班级授课制的弊端、自主展示小组学习的优越性，举了一个生动的例子：“小学、初中、高中十二年间多少老师给你上过课，曾经也有很多精彩的片段，但多年后能回想起来的少之又少，大部分会忘的一干二净，但若曾经你与班里某位同学打过一次架，或谈过一场恋爱，多年后提起来，你一定会记忆犹新。原因在于你听老师讲课时，老师是学习的参与者，没有实现学的价值，而在打架或恋爱中你是直接参与者，班里其他同学或许会忘记，但你永远不会忘记。”通过这个小例子，我明白了“学案”“小组讨论”“展示交流”都是要把学生从传统课堂的旁观者转换为新课堂中的参与者，只有学生真正行动起来，主动学习、看书、发现问题、争论、查资料、弄懂问题我们的课堂效率才会提高，我们的教学质量才能进步，为此我对自主学习有效性的课堂教学展开了思考，在此愿意分享我在数学教学方面的体会。
首先，数学课要留下缜密思维，留下数学意识，留下丰富思想，留下解决问题的能力，留下想象的空间。同时对于一节好的数学课来说，让学生做好充分的预习，进一步指导学生预习，教会学生预习的方法和给他们明确的目标，让学生自行构建起初步的知识结构，起初让我的两个班学会预习的过程很漫长，最初的预习都只能是在课堂上才能完成，孩子们的惰性可见一般，但几节课过后我慢慢缩短上课预习的时间，刚开始孩子们闷闷不乐，时间久了他们就明白了下课不预习上课预习时间就远远不够。由此学生自主预习颇见成效。
其次，培养学生善于倾听，敢于发言的习惯。在课堂学习中，不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力，静静地听别人讲话，与人，是尊重别人，也是向他人学习的表现，与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要，让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能，才能展开小组学习，独学，对学，群学。让学生养成独自思考，合作探究，对抗质疑的学习能力，对于班里上课不爱发言，会也不举手的学生来说，我一般采取小组加分制最后求小组平均分，在集体荣誉感的带动下促使孩子们争先恐后，积极踊跃的回答问题。
最后，教学要面向全体学生，培养学习兴趣。因为我们的学情，多数学生数学基础较差，我们要善于发现学生各自的长处，尽可能的给予表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心，学生有了成就感，就会越来越自信。这次学习回来的第一节研讨课是在我刚接手不久的初一三班进行的，在这个连名字还叫不全的集体里，一个数学成绩从来没突破30分的苗青春闯进了我的视线。整堂课积极举手七八次还竟然回答对了四个问题。他的表现让我对课改瞬间信心百倍。为此在今后的教学过程中，我会主动多到学生中间去，融入学生的学习活动中，多用鼓励的眼神去看待学生，多用启发的语言去开导学生，对学生每一点进步哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法都予以肯定，并及时表扬，及时评价，坚持这样做，才能提高学生的自信心，才能转变学生学习数学的态度。从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，才能激发学生学习数学的潜能。总之，教学的成功离不开学生，教师的成功要靠学生的成功来实现。只有一切为学生着想才能激发学生学习数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。我坚信汗水是滋润灵魂的甘露，双手是理想飞翔的翅膀。
最后用一段话与大家共勉：背过会写才是早读，当堂理解那是上课，错了改对方为学会，及时巩固才能提高，会的满分方可拔高
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