课堂教学的特点总结归纳整理而成，它能适用于小学高年级、初中、高中所有学科，为我们走好课改之路、培养学生自主学习的能力、打造优质高效课堂起到了很好的指导作用和示范作用。
在新授课的运用上，可采取如下具体操作步骤和方法：
一、复习旧知 检查预习（3——5分钟）
1、新课前检查（约2 分钟），温故而知新，为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，就是必须在新授课前通过多种形式对已学过的知识进行检查提问。
2、在学生完成预习学案的基础上，教师引导学生对新授内容有所感知，对于学生预习中的共同疑难有所了解和掌握（约3 分钟）（可采用提问、检测的方式，也可采用老师集中查看的方式）。
二、激情导入明确目标（2分钟）
1、导入要新颖、简洁，富有启发性，方式要多样，导入真正能起到激情引趣的作用。
2、每节课都要有明确的目标，目标可在导学案中呈现，也可在黑板或屏幕上展现。要将学习目标细化成具体的学习任务，学生要做到心中有数，带着明确的目的和任务参与课堂学习。
三、自主学习合作探究（10分钟）
自主环节（5 分钟），要求教师明确指导的事项：指导学生自学，积极引导，规范学习行为，及时纠正不合要求的做法。最后反馈学习问题，梳理共性问题，准备组织学生合作探究。
1、自学内容：学生以导学案为依据，以学习目标中的重、难点为突破口进行自学。
2、自学形式：一般以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学、生生合作互动、师生互动等形式，学生基本达到构建知识网络、解决基本问题、并对重点、难点问题进行深入探究的目标。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。
合作环节（5 分钟）要求教师明确并指导的事项：
合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的能力。
（1）合作前提：①独立的自主学习是基础，必须让学生有充分的独立自主学习的时间。②个人在自主学习过程中，有些问题不能解决，急需合作学习来解决。③已形成了个人问题，并对问题有了一定程度思考，这是合作学习的基本前提。④对已解决的问题，自己感觉拿不准你，没有十分的把握，急需合作交流来解决。
（2）合作时机：自主学习任务基本完成后，急需集中时间合作解决共性问题。
（3）合作方法：
①能够2 人完成的，一定不能三个人完成。以4人为宜（最多不超过4 人）。
②小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。
③每一问题待合作交流结束后，由小组内一位同学予以归纳总结，形成正确的答案。力争在既不讨论、又不交流的情况下，由学生讲代替教师讲。如果是这样，就会成为变相的教师讲，教师灌，就会失去合作学习的真正意义。
（4）合作评价：对小组内每一同学的动脑思考情况、主动交流情况和发言质量，老师要做全面、客观的评价。
要求学生做到的规范行为：
①小组内对共性问题要逐个进行讨论解决；
②每个小组成员要积极参与交流，敢于发言，有秩序地表达自己的观点、见解，每个小组成员至少对每个问题有一次交流机会；
③小组内开展“兵教兵”活动，学习好的同学积极主动地帮助后进同学，后进同学积极主动地向优秀生请教；
④通过研究讨论，最终形成正确答案，写在导学案上。
⑤问题解决后，每个同学要进行消化吸收，将正确答案内化为自己的知识；
⑥小组长发挥职能作用，切实挑起组织讨论交流的重担。遇到卡壳的情况，特别是不愿交流的时候，根据轮流发言的原则，点名道姓让其发言。待充分发言后，组织一名同学对交流情况进行总结，归纳出正确答案。
以上环节是课堂教学的重头戏，所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定，能否转入下一环节学习，学生的认知、理解和掌握情况是惟一的依据。只有理解了，掌握了，才能转入下一环节学习，切不可不顾认知实际进行拔苗助长式的教学，这样做，只能事与愿违。
四、展示点评精讲点拨（15分钟）
展示点评环节要求教师明确和指导的事项：
1、展示内容：自主学习和合作学习的成果。每小组代表根据组内合作探究情况，对组内学习任务（解决的问题）进行讲解和分析。
2、展示补充和纠正：各小组代表所讲解和分析的并非完全正确，对疑难问题和不易理解的问题可能出现偏差，因此，教师引导学生进行补充和纠正。必要时教师要及时点拨、引导和讲解，及时纠正出现的问题，促进学生进一步理解和认识问题，全面掌握知识。“该出手时就出手”，当讲必讲，讲清、讲深、讲透。
3、展示要求：对学生的成果展示，要有明确的要求。如展示要有规范的开头和结尾，展示人要姿势大方、声音宏亮，尽量脱离课本或笔记本，用自己的语言展示；其他同学要认真倾听，开动脑筋，注意发现与自己不同的见解和不足；小组代表展示完毕，其他同学，如小组内或其他小组同学可以补充和纠正。
4、展示评价：要对展示人的姿势、语言表达以及展示的成果质量进行评价；同时也要对学生的听讲质量和课堂纪律等情况进行评价。评价的主体可以是教师，可以是学生。
要求学生做到的规范行为：
①小组集体推荐一名同学展示本组学习成果；
②展示内容应是解题思路、方法、技巧和问题答案；
③展示要求：有开头结尾（如，开头：我是某组几号同学，我代表我组同学展示的问题是……我们组认为……结尾：我的展示结束了，欢迎大家对我的展示提出问题），对大家提出的问题可以自己解答，也可找同组同学解答，待没有问题提出，方可坐下，并向同学致谢、姿势大方、声音宏亮、尽量用自己的语言表述；
④听讲人要求：认真倾听、动脑思考、及时发现不正确的答案、积极纠正问题；待展示人欢迎大家提出问题后，敢于提出与展示内容相关的问题；
五、达标检测，及时反馈
1、检测形式：每小组对班内交流中师生共同纠正补充的问题进行再认识、再巩固掌握，可以是学生个体独立完成，也可以在小组内相互提问，相互回答。
2、检测内容：检测内容一般以自己设计的“达标检测题”或“随堂练”为主；要及时反馈检测情况，做到有布置有检查，发现问题及时解决。
注意：达标检测的内容要有梯度，照顾到不同程度的学生。
六、知识整理，内化提高通过学生的实际探究，教师引导学生归纳小结，对新旧知识进行必要的整理和归纳，这时学生的学习能力还没有真正形成。因此，教师要适时适度地增加补充一些课外相关内容，创设真实的交际情景，提供满足学生巩固、深化、提高的训练内容，使学生引发交际欲望，增强兴趣和求知欲望，这一环节的关键是教师课前备课时要认真精选改编一定量的思考题，设计有关本节课“内容升华、知识深化、能力提高，承前启后”的训练内容。
总体应注意的问题：
自主学习课堂的各个环节，可根据课堂的具体内容而做相应调整，不能为环节而环节，为模式而模式，为时间而时间（时间要由内容、形式、效果而定，上面各环节的时间分配仅仅是一个参考，是约数，而不是定数）。
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